社会主义中国（四）

社会主义中国（四） [1970年10月]

　　社会主义中国（四）
　　
　　——革命到底的七亿人民
　　
　　作者:新谷明生
　　
　　培养革命的接班人
　　
　　如何教育年青一代的问题是关系到一个国家在下一代变成什么样的国家的重大事情。毛主席说：“培养无产阶级革命事业接班人的问题……这是关系我们党和国家命运的生死存亡的极其重大的问题。”
　　
　　在中国，今天对旧的学校教育正在进行根本的社会主义改造。在我们这次访华期间，大部分大学正在搞斗、批、改，尚未开学。小学、中学已经开学。我们参观了两三所学校。
　　
　　在中国，是要把年青一代在学校教育中，培养成为具有为人民服务的精神、具有无产阶级的思想感情、具有很深的教养和高超的专门技术与知识的无产阶级革命事业的接班人。
　　
　　回顾我们在莫斯科度过的五年大学生活，总之，可以说在那里进行的就是智育第一、分数第一的教育。在那里进行的是彻头彻尾的死背硬灌的教育，学生专为考试、为分数而学习。因此，一旦考试完了以后，学生们记住的知识是否合乎实际，有没有实际用处，对这样一些问题并没有重视。
　　
　　苏联革命后，在列宁、斯大林的领导下，大大地普及了学校教育，也施行了义务教育制度，扫除了文盲。在各地也都建立了大学，在革命前无论如何也进不了大学的大批的工人和农民的子女，都得到了接受大学教育的机会。学校也大大地充实了教学设备，优待教授，给学生奖学金，也不同程度地改革了教学内容，培养了大量的专家、知识分子。
　　
　　但是，在苏联实际上并没有在学校教育领域内进行彻底的社会主义改造。革命胜利后不久，知识分子、专家非常缺，也是由于这种情况，旧的资产阶级知识分子、资产阶级专家得到优待，继续工作。学校的教育内容本身也没有真正地进行彻底的改造。我认为，这种情形，不是和没有创造真正的社会主义文化有关，就是和这方面的努力不彻底有关。在苏联，旧的封建的和资产阶级的文化，在革命胜利后还受到热情的保护，都被珍惜地保存下来，例如普希金的作品、托尔斯泰的作品、芭蕾舞“天鹅湖”等等。我认为，如果只是珍惜地保存这些东西，而不是真正地在内容方面否定这些东西，在艺术方面超过这些东西，从而创造出崭新的社会主义文化，那就不能说是真正的社会主义国家。我认为，不能说由于完成了经济领域内的社会主义改造并改变了经济基础，社会的上层建筑就会自然地与之相适应。这一点，看一看苏联的例子就完全清楚了。为了建立与按照社会主义原则变革了的经济基础相适应的上层建筑而进行彻底的有目的有计划的努力，为创造而努力，仍然是必要的。
　　
　　话有点离题，我认为，苏联在进行学校教育内容方面的社会主义改造的时候，也同样是没有充分地彻底地发动群众，没有依靠广大人民群众的力量进行改革。
　　
　　其结果，在苏联，旧的资产阶级学术权威继续保持很大的影响，大学的教育内容，没有进行彻底的社会主义改造；忘记了用无产阶级政治统帅教育事业。在这样的大学里接受智育第一、死记第一和分数第一的教育的人，就会蔑视群众，厌恶体力劳动，脱离实际。他们毕业的学校越高级，那么所得的薪水也就越多，就会成为骑在人民群众头上的老爷，追求个人的荣誉地位。这种类型的大学越是大量地建立，并给予热情的保护，那么可以肯定资产阶级知识分子就会越来越多。我认为，在苏联产生修正主义、社会主义国家开始变质的原因之一，显然就在于这样的学校制度和教育内容。
　　
　　中国把苏联的历史教训作为反面教材，为打破中国的赫鲁晓夫——刘少奇所推行的修正主义的教育制度，为在教育领域内也完全建立无产阶级领导权，进行了教育大革命。这就是在毛主席的领导下，发动广大的中小学生、大学生、工农家长和革命的教职员工一起进行斗、批、改；就是用无产阶级政治、毛泽东思想统帅一切。我们参观了北京师范大学附属中学，学校的革命委员会共由十六人组成，其中两名解放军代表，三名工人代表，三名革命干部代表，六名教师代表，一名教职员工代表，一名学生代表。这个学校有百分之三十的学生是红卫兵，加入共产主义青年团的学生占全校学生的百分之三。红卫兵中的优秀人物可以加入共产主义青年团。
　　
　　（四）
　　
　　原载《参考消息》，出版日期:1970.10.25