毛泽东思想是引导革命胜利的强大武器

毛泽东思想是引导革命胜利的强大武器 [1970年01月]

　　毛泽东思想是引导革命胜利的强大武器
　　
　　──日本工人群众座谈活学活用毛主席思想的体会
　　
　　【本刊讯】日本共产党（左派）机关报《人民之星》二日发表了工人群众活学活用毛泽东思想的座谈会纪要，标题是《〈实践论〉和（矛盾论〉是革命胜利的强大武器》。摘要如下：
　　
　　日本共产党（左派）的成立，向全党提出了尖锐的课题，即从根本上刷新党的活动，使党发生质的飞跃，争取革命斗争的新发展。在完成这一任务上，以《实践论》和《矛盾论》作为党的一切活动的基础，认真执行群众路线，科学地调查社会情况，用一分为二这个革命观点分析矛盾解决矛盾，具有极为重要的意义。
　　
　　《实践论》和《矛盾论》，是当代唯物辩证法的顶峰，是引导日本革命胜利的强大思想武器。我们必须在毛泽东同志的伟大哲学著作的指导下，不断改造自己的世界观，解决问题，争取党的活动和党的建设的飞跃发展。
　　
　　本报编辑部从这一观点出发，就怎样在工人运动中活学活用《实践论》和《矛盾论》问题举行了交流经验座谈会。下面是座谈会的概况。抓住主要矛盾、分清敌我——山口县教职员工会确立民族民主教育路线自从掀起反修斗争以来的三年中，山口县教职员工会同工人运动中的修正主义思想和政治影响划清界线，同工团主义和经济主义进行了勇敢的斗争。
　　
　　这场斗争是在毛泽东同志的光辉哲学著作《实践论》和《矛盾论》的指导下进行的。县教职员工会的同志就这一问题谈了如下的意见：毛泽东同志在《矛盾论》中教导说：“在复杂的事物的发展过程中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要的矛盾，由于它的存在和发展，规定或影响着其他矛盾的存在和发展。”
　　
　　我们根据《矛盾论》的教导，集中精力去解决什么是主要矛盾这样一个问题。
　　
　　围绕着教育和学校的主要矛盾，是由美日反动派和学生这两个对立面形成的，其内容是卖国反动教育同民族民主教育的斗争。这就明确了一个关系，即民族民主教育斗争是打倒美日反动派及其帮凶的人民民主主义革命的一个组成部分，而教育现场斗争中的各种要求和课题虽然有它各自的特殊性，但都为这一主要矛盾所规定。这是个根本变化。
　　
　　结合教育斗争的实际学习《实践论》和《矛盾论》，使每一位教师都改变着思想和世界观，变得生气勃勃起来。他们开展斗争，同自己的软弱无能的思想斗、站在日本人民斗争的前列、使自己向无产阶级的立场转变。
　　
　　这成了锻炼山口县教职员工会的运动的力量，成了打倒修正主义的力量源泉。
　　
　　就这样，在全县各地开始了民族民主教育的具体实践。
　　
　　《矛盾论》指出，“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”
　　
　　在这一教导指引下，我们认识到，教师首先必须用一分为二的原则来对待学生。学生成长和发展的根据在于学生本身的内部矛盾，教育是外因。外因通过内因起作用。教师对于学生中存在的无知和有知、正义和非正义、积极和消极、爱国和卖国、无产阶级思想和资产阶级思想等矛盾，要正确地加以分析，发扬它的积极面，向学生学习，认识到自己是站在同学生一道斗争的助产士的立场上。
　　
　　现在，在教育现场，利用敌人发给的教科书和教材，同学生一起揭露美日反动派的统治的意识形态，产生了明确新日本的前进道路的实践。从社会的现实出发，结合学生的活思想，教以劳动的可贵，展开了揭露美日反动派破坏农业政策的活动。
　　
　　例如，美称市的某教师，注意到一个在无烟煤矿里工作的矿工的孩子写的作文《高尚的父亲》，便支持了他的劳动高尚的观点，予以表扬。但是他父亲读了这篇作文后斥责儿子说：“像父亲这样怎么行呢！还是加倍地用功，上大学。”学生的矛盾激化了。这位教师从美称市所处的现实出发，也就是从煤矿的“合理化”和封闭矿井以及加紧破坏农业的实际出发，用工人农民受压榨剥削的活生生材料进行教育，把学生的积极面向正确的方面引导。（下转第二版）（上接第一版）
　　
　　就这样，教师们发现主要矛盾，以明确的立场解决这个矛盾，展开了民族民主教育斗争，他们确信只有这样的教育，才是使全民达到团结的教育斗争，是一场你死我活的斗争，他们自觉地在工作场所发起了斗争。
　　
　　通过结合日本教育斗争实际学习《实践论》和《矛盾论》，建立了民族民主教育的路线。我们在推行这一路线时，触及了广大教师（包括没有参加工会和第二工会的会员）的灵魂，博得了广泛的共鸣和支持。现在，我们为了同他们紧紧地团结起来，进一步努力活学活用毛泽东思想和掌握这个必胜的武器，我们自己必须变成彻底的辩证唯物论者。从矛盾的特殊性出发克服主观性和片面性——大阪港金属工人创造典型并加以推广
　　
　　在大阪港的中小企业中工作的金属工人，为了阻止佐藤访美，勇敢地在十一月十三日展开了政治罢工，并且取得了胜利。作为这场斗争的骨干的一位青年同志，谈到了下面的一些经验：
　　
　　起先，在中小企业工作的青年工人把动员参加反对“安全条约”斗争的传单在这一地区的中小企业的工人中散发。
　　
　　这个传单在一般地呼吁反对“安全条约”的后面，只写着全国金属工会要求增加临时津贴的要求。工人们对这个传单没有任何反应，斗争委员会就研究，为什么没有反应呢？他们带着这个问题学习了毛泽东同志的《实践论》和《矛盾论》，得到了解决。
　　
　　毛泽东同志教导我们要使主观符合于客观。从这一教导的观点出发，调查和分析了传单的内容和中小企业的现状以及工人的情况。结果了解到，传单的内容不符合于客观实际。他们还学习了《矛盾论》中的“由于每一个事物内部不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性即存在于特殊性之中”的教导，从矛盾的特殊性出发，明确了工作场所斗争和“安全条约”的关系。就这样，工人们首先在工作的地点（六人）发起了斗争，明确了反对“安全条约”斗争的重要性，获得了政治活动的自由。他们总结了这一经验，用只要团结起来进行斗争在中小企业的工场也可以取得胜利这一典型事例对其他工场的工人进行工作，使那里的工人也有信心地行动起来。通过这种工作方法，在另外一个有四十多名工人的中小企业里找到了先进成员，并且展开了斗争。
　　
　　在发现这个工场的先进分子的工作中，认为说“坚决斗争”和“靠我们自己来斗争”这种话的工人就是先进成员，便依靠他们进行工作，但是并不顺利。这时我学习了“研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。所谓主观性，就是不知道客观地看问题，也就是不知道用唯物的观点去看问题”（《矛盾论》）的教导。感到还是由于没有从矛盾的特殊性出发。我想，我们所认为的先进成员是不是出于主观地片面地分析呢？于是重新分析了他们。结果了解到，那个说“靠我们自己来斗争”的看来很有自力更生精神的工人，原来是害怕加入高举毛泽东思想旗帜的队伍，因而同公司一道反对我们进厂工作。而那个说“坚决斗争”的工人，考虑到“再有一个月就不干了”，完全不考虑群众的事情，只顾自己“勇敢”地斗争。
　　
　　于是，重新深入实际调查和分析情况，观察工场的整个情况，寻找先进成员。结果发现，表面上不爱说话、不太显眼的工人，实际上最恨资本家。以这个工人为中心，集结了领导骨干，组成了斗争委员会，进一步调查工人的具体情况、掌握了工人的要求，争取了中间分子，执行了团结多数的路线。就这样，斗争委员会提出了各种要求，团结了全体四十多名工人，展开斗争，终于在十一月十三日成功地举行了半天的政治罢工。他们又重新学习了“片画性就是思想上的绝对化，就是形而上学地看问题。对于我们的工作的看法，肯定一切或者否定一切，都是片面性的”的教导。
　　
　　从这个观点来看，年岁大的积极分子对于青年积极分子常常表现出片面性的缺点。团结在斗争委员会周围的青年工人，学习了《为人民服务》而感动地进行工作。年岁大的积极分子看到青年工人的工作取得成就时只是一味地夸奖说，“干得好。真棒、真棒”，不想进一步引导他们前进。但是，反过来，当因工作失败而消极时，又批评“青年人不行”。年岁大的积极分子应当用一分为二的教导分析青年工人，只有大胆地发挥他们的积极作用，才有助于使他们成长为新的积极分子。（文内小题是原来的——本刊注）
　　
　　原载《参考消息》，出版日期:1970.01.23