日教授新岛淳良著文谈我国教育革命

日教授新岛淳良著文谈我国教育革命 [1969年07月]

　　日教授新岛淳良著文谈我国教育革命
　　
　　中国正在培养全新的革命者
　　
　　【本刊讯】香港《大公报》七日译载日本早稻田大学教授新岛淳良谈我国教育革命的一篇文章，转载如下：
　　
　　中国经过文化大革命，建立了崭新的文革体制后，正在自力更生地发展社会主义建设。新中国建国的原动力有三种，一种是通过教育改革，实现用毛泽东思想武装中国人民的头脑，另一种是目的在消灭城乡、工农差别的经济发展力，第三是以核战力为顶点的军事体制。
　　
　　中国正在实现由工人、贫下中农管理学校，领导教育改革。但是工人和贫下中农怎样管理学校呢？
　　
　　甘肃省兰州市一个中学原本是国立学校，现在归某家铸造工厂管理经营。工厂的老工人直接领导学校。首先学业期间缩短，由原来的初中三年、高中三年改为高、初中各二年，共四年。过去有十七门课目，现在缩减为五门，即：毛泽东思想课（每周十二小时）、工农业基础课（四小时）、革命文艺课（四小时）、军事体育课（二小时）、预备课（二小时），全部二十四小时。原有的国语、历史、数学等课都分别包含在前述五门课程之内。
　　
　　教师和学生分成为工厂组和农村组，每一年进行一次交替。工厂组的班级每周以两天（每次半天，共四个半天）在工厂劳动，其余四天（两个全天和四个半天）照常上课。农村组的班级，则是用一定的时间到农村去向贫下中农直接学习农业知识、田间作业，也就是到农村上活的阶级教育课。
　　
　　兰州这家中学只是多数之中的一个教学改革的例子。学校课目的名称和多少因各地区各学校而异。又例如河北省一家厂办中学的数学课，由贫下中农充当先生，出了这样一个题目：
　　
　　一个姓董的贫农，六岁时由于家贫难活，被迫向地主借了九十公斤玉米，地主索以年利五分的复利，问三年之后董家须还给地主多少玉米？结果算出三年后要还给地主的玉米本利共约三百公斤。
　　
　　接着先生又出了一个试题：姓董的贫农因为还不起地主这样多的玉米，结果仅有的四亩田地就被地主没收。地主再以这四亩地每亩以可产一百八十公斤的估价租给姓董的贫农，每年每亩收取占产量一半的地租，试计算姓董的贫农一家被地主夺去了多少谷物？由于这是实际的封建剥削例子，学生们一算细账，不禁怒气冲天，痛恨地主阶级的残酷剥削。学生们既学了数学，又上了活的阶级教育课。
　　
　　我个人看到这些教改实践的纪录，觉得和苏联刚革命后有相同之处。
　　
　　中国实施教育改革正如列宁所主张的那样，是要培养全新的革命者。从大学毕业的人不可以有任何特权，将来的人民都是拥有高等技术、思想品质高尚的共产主义者。我认为从长远的眼光看中国巨大的教育革命，是一件值得注视的大事。
　　
　　原载《参考消息》，出版日期:1969.07.13